Taxonomía de Bloom aplicada a la investigación Naturopática: Cómo redactar objetivos de investigación con claridad y rigor

1. Introducción: La importancia de unos buenos objetivos de investigación

En cualquier proyecto de investigación, los objetivos son el faro que guía todo el estudio. Unos objetivos mal definidos conducen a resultados confusos, dificultan la replicación y limitan el impacto del trabajo. En el ámbito de la Naturopatía Basada en la Evidencia (NBE), donde convergen intervenciones complejas, metodologías mixtas y una terminología propia (Salutante, Campo Higiológico, coherencia biológica, etc.), la precisión en la redacción de objetivos es aún más crucial.

La Taxonomía de Bloom (revisada por Anderson y Krathwohl en 2001) es una herramienta pedagógica y metodológica que clasifica los procesos cognitivos en seis niveles jerárquicos, desde los más simples (recordar) hasta los más complejos (crear). Su aplicación en la investigación permite:

• Seleccionar verbos adecuados al nivel de profundidad del estudio.
• Jerarquizar los objetivos (generales y específicos) de manera coherente.
• Evaluar la pertinencia del diseño metodológico en relación con los objetivos.
• Comunicar con claridad el alcance del trabajo a revisores, comités y lectores.

Este artículo ofrece una guía práctica para que los investigadores Naturópatas utilicen la Taxonomía de Bloom en la redacción de sus objetivos, con ejemplos aplicados a la Metodología de Intervención Naturopática (MIN) y a la Praxiología Naturopática.

2. La Taxonomía de Bloom revisada: los seis niveles cognitivos

La versión revisada de la Taxonomía de Bloom (Anderson y Krathwohl, 2001) organiza los procesos cognitivos en seis niveles, presentados aquí de menor a mayor complejidad:

Nivel	Verbo clave (ejemplos)	¿Qué significa en investigación?
1. Recordar	Definir, listar, identificar, nombrar, reconocer	Recuperar información relevante de la memoria a largo plazo.
2. Comprender	Describir, explicar, resumir, parafrasear, clasificar	Construir significado a partir de la información.
3. Aplicar	Usar, ejecutar, implementar, resolver, calcular	Poner en práctica un procedimiento o concepto en una situación concreta.
4. Analizar	Comparar, contrastar, diferenciar, organizar, descomponer	Descomponer un todo en sus partes y establecer relaciones.
5. Evaluar	Criticar, justificar, valorar, juzgar, recomendar	Emitir juicios basados en criterios y evidencias.
6. Crear	Diseñar, construir, planificar, formular, generar	Reorganizar elementos para formar una estructura o patrón nuevo.

Importante: Los niveles son acumulativos. Para aplicar un conocimiento, primero hay que comprenderlo; para analizar, hay que saber aplicar, etc. En investigación, los objetivos generales suelen ubicarse en los niveles superiores (analizar, evaluar, crear), mientras que los objetivos específicos pueden distribuirse en varios niveles.

3. Aplicación de la Taxonomía de Bloom a la redacción de objetivos en Naturopatía

A continuación, se presentan ejemplos concretos para cada nivel cognitivo, aplicados a la investigación Naturopática. Se incluyen verbos adecuados y la estructura típica de un objetivo: “Verbo + qué se va a hacer + (opcional) para qué / en quién / en qué contexto”.

3.1. Nivel 1: Recordar

Verbos: definir, listar, identificar, nombrar, reconocer, enumerar, describir (en su acepción más básica).

Ejemplo en Naturopatía:
“Identificar los principales Agentes Naturales de Salud (ANS) utilizados por los Salutantes con DM síndrome de intestino irritable en una muestra de 50 consultas de Naturopatía.”

Aplicación en NBE: Este nivel es común en estudios descriptivos preliminares, revisiones de la literatura o en la fase inicial de un estudio de caso (identificar los síntomas, las intervenciones, etc.).

3.2. Nivel 2: Comprender

Verbos: describir (en profundidad), explicar, resumir, clasificar, parafrasear, interpretar.

Ejemplo en Naturopatía:
“Explicar los mecanismos fisiopatológicos por los cuales la hiperglucemia crónica promueve la progresión del cáncer de mama según la teoría del efecto Warburg, a partir de una revisión narrativa de la literatura.”

Aplicación en NBE: Muy útil en los marcos teóricos de tesis y en revisiones sistemáticas (comprender el estado del arte).

3.3. Nivel 3: Aplicar

Verbos: usar, ejecutar, implementar, resolver, calcular, aplicar, demostrar.

Ejemplo en Naturopatía:
“Aplicar la Metodología de Intervención Naturopática (MIN) en el diseño de un Programa Personal de Salud (PPS) para un Salutante con DM fibromialgia, documentando cada fase del proceso.”

Aplicación en NBE: Este nivel es central en los estudios de caso, donde se aplican los principios de la MIN a un Salutante concreto.

3.4. Nivel 4: Analizar

Verbos: comparar, contrastar, diferenciar, organizar, descomponer, examinar, relacionar.

Ejemplo en Naturopatía:
“Comparar la efectividad de dos fitointervenciones (resveratrol vs. curcumina) en la reducción de marcadores inflamatorios en Salutantes con síndrome metabólico, mediante un ensayo clínico aleatorizado.”

Aplicación en NBE: Los estudios analíticos (ensayos clínicos, estudios de casos y controles, cohortes comparativas) se ubican en este nivel.

3.5. Nivel 5: Evaluar

Verbos: criticar, justificar, valorar, juzgar, recomendar, evaluar, verificar.

Ejemplo en Naturopatía:
“Evaluar la calidad metodológica de los ensayos clínicos publicados sobre el uso de la acupuntura en el tratamiento de la ansiedad, utilizando la herramienta GRADE y la lista de verificación CONSORT.”

Aplicación en NBE: Fundamental en revisiones sistemáticas, metaanálisis y en la valoración crítica de la literatura. También en la evaluación de resultados de programas de salud.

3.6. Nivel 6: Crear

Verbos: diseñar, construir, planificar, formular, generar, proponer, desarrollar.

Ejemplo en Naturopatía:
“Diseñar un procedimiento de intervención Naturopática multimodal (GOIN) para la prevención del síndrome metabólico en mujeres posmenopáusicas, integrando alimentación biogénica, ejercicio de resistencia y fitohigiene con genisteína.”

Aplicación en NBE: Este nivel es el más elevado. Aparece en tesis doctorales, en el diseño de nuevos instrumentos (como la Escala de Activación del Salutante – SAM), en la creación de guías de práctica clínica (GOIN) o en la propuesta de nuevos modelos teóricos (ej. Teoría de la Coherencia Biológica).

4. Cómo estructurar objetivos generales y específicos

4.1. Objetivo general

El objetivo general debe reflejar el propósito central del estudio y suele situarse en los niveles más altos de la taxonomía (analizar, evaluar o crear). Responde a la pregunta: “¿Qué se pretende lograr con esta investigación?”.

Ejemplo:
“Evaluar la eficacia de un Programa Personal de Salud (PPS) basado en la MIN en la mejora de la calidad de vida y la reducción de la fatiga en Salutantes con síndrome de fatiga crónica.” (Nivel: Evaluar)

4.2. Objetivos específicos

Los objetivos específicos desglosan el objetivo general en pasos alcanzables. Pueden abarcar varios niveles cognitivos, desde los más básicos (recordar, comprender) hasta los más complejos, pero siempre en coherencia con el objetivo general.

Ejemplo (para el objetivo general anterior):

1. Identificar las características sociodemográficas y clínicas de los Salutantes incluidos en el estudio. (Nivel: Recordar)
2. Describir los cambios en la puntuación de la escala de fatiga (Chalder) y en la calidad de vida (WHOQOL‑BREF) tras 3 y 6 meses de intervención. (Nivel: Comprender/Describir)
3. Aplicar la MIN en el diseño y seguimiento del PPS, documentando las adaptaciones realizadas para cada Salutante. (Nivel: Aplicar)
4. Comparar los resultados obtenidos con los de estudios previos sobre intervenciones Naturopáticas en fatiga crónica. (Nivel: Analizar)
5. Evaluar la relación entre la adherencia al PPS y la magnitud de la mejoría en los desenlaces primarios. (Nivel: Evaluar)

5. Verbos que NO son adecuados para objetivos de investigación

Algunos verbos son imprecisos, demasiado genéricos o no reflejan una acción concreta. Deben evitarse en la redacción de objetivos:

Verbos a evitar	Razón
Aprender	No es observable ni medible directamente.
Conocer	Similar a “aprender”; describe un estado interno, no una acción.
Capacitar	Es un objetivo de intervención, no de investigación (más propio de un plan de formación).
Saber	Igual que “conocer”.
Entender	Proceso interno; mejor usar “comprender” (aunque también es interno, se acepta si va acompañado de una acción observable, ej. “comprender mediante la explicación”).

En investigación, se recomienda utilizar verbos que describan acciones observables y que permitan evaluar si el objetivo se ha cumplido.

6. Ejemplo completo: objetivos para un estudio de caso Naturopático

Título del estudio: “Aplicación de la Metodología de Intervención Naturopática (MIN) en un Salutante con síndrome de intestino irritable: estudio de caso.”

Objetivo general:
“Describir la evolución clínica y los cambios en la calidad de vida de un Salutante con SII tras la implementación de un PPS basado en la MIN durante 12 semanas.” (Nivel: Describir – comprensión, pero aplicado a un caso único puede considerarse un nivel analítico si se compara con la literatura).

Objetivos específicos:

1. Identificar los factores desencadenantes y los síntomas predominantes del Salutante mediante la evaluación del Campo Higiológico (18 IES). (Recordar)
2. Explicar la relación entre la disbiosis intestinal, el estrés y los síntomas del SII según la teoría de la coherencia biológica. (Comprender)
3. Aplicar las fases de la MIN (dialógica, diseño del PPS, intervención, seguimiento) en la elaboración del plan de acción personalizado. (Aplicar)
4. Comparar las puntuaciones basales y finales de la escala de calidad de vida (WHOQOL‑BREF) y de la escala de gravedad de síntomas del SII. (Analizar)
5. Evaluar el grado de satisfacción del Salutante con el PPS y su percepción de mejora en la autonomía de gestión de su salud. (Evaluar)
6. Proponer recomendaciones para la práctica clínica basadas en los hallazgos del caso. (Crear)

7. La Taxonomía de Bloom en el contexto de la NBE, la MIN y la COPRANA

• En la NBE, la taxonomía ayuda a clasificar los estudios según su nivel de evidencia y profundidad. Un ensayo clínico aleatorizado que evalúa una intervención está en un nivel superior (evaluar) que un estudio de caso (describir o analizar), pero ambos son válidos para diferentes preguntas.
• En la MIN, la taxonomía es útil para diseñar la fase de evaluación del terreno (recordar y comprender los signos del Salutante), la co‑creación del PPS (aplicar, crear) y el seguimiento (analizar, evaluar).
• En la COPRANA (Coordinación Praxiológica Naturopática), la taxonomía permite reflexionar sobre el nivel de autonomía del Salutante (desde recordar las pautas hasta crear sus propias estrategias de autogestión de la salud).

8. Conclusión

La Taxonomía de Bloom es una herramienta simple pero poderosa para mejorar la calidad de los objetivos de investigación en Naturopatía. Su uso sistemático permite:

• Alinear los objetivos con el diseño metodológico.
• Comunicar con claridad el alcance del estudio.
• Facilitar la evaluación por parte de comités de ética, revisores y tutores.
• Jerarquizar los objetivos generales y específicos de manera lógica.

Los investigadores Naturópatas están llamados a producir conocimiento riguroso. Incorporar la Taxonomía de Bloom en la redacción de proyectos, tesis y artículos es un paso sencillo hacia la excelencia metodológica.

Naturopatía, ahora más que nunca. Con métodos claros, objetivos precisos y ciencia de calidad.

Referencias

• Anderson, L. W., & Krathwohl, D. R. (Eds.). (2001). A Taxonomy for Learning, Teaching, and Assessing: A Revision of Bloom‘s Taxonomy of Educational Objectives. New York: Longman.
• Bloom, B. S. (1956). Taxonomy of Educational Objectives: The Classification of Educational Goals. New York: Longmans, Green.
• RINA (2026). Guía para la investigación en Naturopatía Basada en la Evidencia.
• GESNA. (2025). Fundamentos de Praxiología Naturopática.

Nota final: Este artículo ha sido redactado en el marco de la línea de investigación en Metodología de la Investigación de la Red de Investigación Naturopática RINA, en diálogo con las contribuciones de Naturopatía Digital. Su objetivo es proporcionar a los Profesionales Naturópatas una herramienta práctica para la redacción de objetivos de investigación claros y coherentes con los estándares de la NBE, la MIN y la COPRANA. Naturopatía, ahora más que nunca.